一、断论
1、“爱不是你找到合适的人，而是创造一份合适的关系。”
问题是：并非每一个人都能够配得上合适的关系的，比如说不合适的人。
2、“当男人终于明白父亲说对了的时候，通常，他已经有了一个说他错了的父亲。”
逆向思维：当男人不明白儿子说对了的时候，恰恰因为他是父亲。
3、“婚姻就是一个地狱，是战争中的短暂的和约，但是两个人下地狱，总比一个人单独好些。”
逆向思维：婚姻也有天堂，是和平时期长久的习惯，你牵着我，我牵着你，一个人呆在天堂里是很难受的。
4、感性的外衣是直露，理性的外衣是含蓄。一件是夏天里薄薄的衬衣，性感而令人躁动；一件是冬天里的羽绒服，质实而叫人稳重。
二、我的教育观
1、道貌岸然决不是这个充满着活力与压力的时代应当有的精神气质，尤其是年轻的我。
2、无论自己为学生付出了多少，首先我是为了自己有所价值。而学生不是商品，我无权决定，我唯一的义务是告诉他们：人的价值是自为的。
3、没有任何学生欠下我任何形式或者意义上的债务，即使有时我会白费功夫，甚至受点损失，我不生气，更不会埋怨，我为此而自由自在。
4、“独乐乐不如众乐乐”快乐要想长久，广泛而深刻就必须让阳光到达更多人的心灵。正如一滴水在海洋里才不会干涸一样。快乐的源泉是什么呢？“独上进不如众上进”正所谓：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。
5、我愿意为“我可以做好什么”多费心思，而为“我赚了多少”少费心思。因为我更喜欢充满形象性、生产性的自然关系占有核心地位，而充斥着逻辑性、消费性的社会关系处于附庸地位。
6、现在，我谦虚地承认，我的学生先天不足。也许将来，我可以自豪地宣称：他们为自己创造了奇迹！
7、教育的意义是什么？是做人。因为想做人，能做人，结果做了会想的人，做了有能力的人。教育的作用是什么？能够区别四组自我：为正确的事情作出正确或者错误的决定；为错误的事情而作出正确或者错误的决定；为正确或者错误的事情做无聊的决定；为无聊的事情作出正确或者错误的决定。
8、教辅书越多，垃圾越多；教材越薄，教辅书越厚。（先后使用过七、八种教辅书之后有感而发）
后记：那一支支粉笔前仆后继地在黑板上消磨着自己短暂的生命，虽然已经“零落成粉碾作尘”但是我相信，学生们的表现会让它们欣慰的，也会让主宰他们的我在灵魂深处窖藏着永恒的感动，这感动将在无形的笔记本上留下一行行昭示人生价值与意义的文字。老了的时候，我想我会感觉幸福。
